RESUMEN
La praxis de la
educación nos ofrece siempre las preguntas y inquietudes que nos pueden llevar
a buscar respuestas en diversos temas cubiertos por las ciencias sociales y más
concretamente por la pedagogía. Las tecnologías de la información y la comunicación
forman parte de una serie de cambios en cómo los individuos son en sí mismos, y
en su relación con los otros, siendo necesario identificar cómo la escuela se
hace de la situación, y sobre todo, como transmite este conocimiento a la
sociedad. De este modo, esta investigación trae toda una reflexión con el
objetivo de entender el uso de la tecnología para la enseñanza, anotando entre
las diversas directrices, que de hecho contribuye a la mejora de la enseñanza y
la calidad de vida de los maestros, tratando de ver los intereses y agravios
más inmediatos, centrándose en las tecnologías utilizadas en el aula y más
específicamente en el uso de proyector multimedia. Utilizando el método de
monografía para la verificación de los objetivos, se adoptó como instrumento de
recolección de datos en el campo de la investigación, en forma descriptiva, el
envío de los cuestionarios a los
encuestados a través de e-mail, basados en la observación de los hechos,
tal como se produzcan. Hemos adoptados el cuestionario electrónico por las
siguientes razones: alta capacidad de recolección de información en forma inmediata y de bajo
costo para llegar a varias personas al mismo tiempo, y sin la necesidad de la
presencia del investigador. El envío de links de búsqueda Google Drive, la
publicación en los correos electrónicos institucionales a profesores, y enlaces
en Facebook, nos permitieron la unión de los elementos para su análisis y conclusiones sobre la utilización de la
herramienta multimedia, revelando los deseos y las dificultades de los
profesores en el tratamiento de tecnologías educativas. También hemos
garantizado el anonimato del encuestado, ya que al concluir la encuesta y ser
recolectada la información, el sistema solo registra la fecha y hora de envío,
sin dato alguno del profesor investigado, lo que contribuye a que los datos
obtenidos cumplan fielmente con los
deseos del informante. Utilizamos preguntas cuantitativas que
proporcionaron el perfil de la enseñanza y el contexto del comportamiento del
uso de la tecnología, así como también algunas preguntas abiertas, con el
objetivo de, no sólo preocuparse por el número y representación estática, sino
también profundizando en la comprensión de un grupo social en la praxis
educativa en cursos de formación profesional. Adoptamos como la muestra de
la investigación, 26 (veintiséis) educadores, de un universo de 46 (cuarenta y
seis) invitaciones enviadas, realizando actividades en la formación profesional
en Senac RN, y profesores del Centro de Educación Profesional de
Parnamirim. Esta muestra presentó información muy rica, dada la
heterogeneidad de las áreas, los grados de formación, y etapas de la
vida. En el proceso de entender mas profundamente el tema, hemos
identificado diversos comportamientos en cómo los profesores lidian con
tecnologías, en una muestra heterogénea de realidades personales y
profesionales, dándonos cuenta que, mientras algunos profesores
recorrer el camino de la formación y autodidatismo en la adquisición de
conocimientos de trabajo con la tecnología educativa en el aula, gran
parte de la muestra mostró que es a través de la escuela que se da el
inicio para el desarrollo de destrezas y habilidades para lidiar con la
parte de la tecnología.
Palabras clave:
Educación; Nuevas Tecnologías; Práctica
Educativa; Maestro; Uso de Tecnología Educativa.
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